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幼儿期的心理发展

 幼儿期指儿童从3岁到67岁这一时期,这是儿童进入幼儿园的时期,所以叫做幼儿期。这一时期幼儿的心理是在前一时期发展的基础之上,在新的生活条件和教育条件的影响下发展起来的。

   一、幼儿期情绪的特点


 时间短暂

 幼儿情绪反应极为短暂

 次数频繁

 幼儿情绪反应是经常出现的

 表达方式直接

 想哭就哭,想笑就笑,不会隐藏

 变化多端

 幼儿的情绪是容易变化的

 表现强烈

• 大哭、大笑无法控制

 个别差异大

 幼儿的情绪反应有极大的个别差异

 行为产生变化

 如幼儿生气时会吐口水,高兴时会拍手等外显行为


    二、如何培养孩子的积极情绪?

(一)从小对孩子的情绪培养很重要,积极心理学总结出最能让人拥有持久幸福感的24种优秀品质中,最重要的是3种:乐观,热情和感恩。

– 乐观:夸奖孩子的努力而不是聪明。

– 热情:学会发掘孩子做事情的内在动机。

– 感恩:给孩子一个良好的环境。

 (二)有关儿童脑开发的错误观点

1、孩子听莫扎特音乐,可以提高智商

莫扎特音乐已经被证实对认知能力的增强是有限的,并不会提高智商或一般推理能力

2、益智类电视节目可以开发儿童智力

益智类节目对儿童智力的开发并没有宣传的效果,对孩子来说,陪伴是最好的游戏

3、古诗背得越多孩子越聪明

聪明不只一个维度,除了花时间在背诵上,还应该把时间分配在社会交往和运动等方面

4、右脑开发的课程可以激发孩子的创造力

开发右脑培养创造力的说法是缺乏科学依据的,左右脑都是创造脑。而且,除了创造力,自我控制、适应等能力同样重要

   (三)培养孩子的自我控制能力

延迟满足是幼儿自我控制的表现之一.所谓延迟满足,就是我们平常所说的“忍耐”。反映的是一个孩子在面临种种诱惑时,能否为更有价值的长远结果而控制自己的即时冲动,放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中展示的自我控制能力。延迟满足不仅是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能,也是儿童社会化和情绪调节的重要成分,更是伴随人终生的一种基本的、积极的人格因素,是儿童由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志。“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待,也不是一味地压制他们的欲望,更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”,说到底,它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。

1、延迟满足实验

心理学家把一些4岁左右的孩子带到一间陈设简陋的房子,然后给他们每人一颗非常好吃的软糖,同时告诉他们,如果马上吃软糖,只能吃一颗;如果等到研究人员回来后再吃,将得到额外奖励的一颗软糖,也就是说,总共可以吃到两颗软糖。

有的孩子急不可待,把糖马上吃掉了;而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状,也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望,从而获得了更丰厚的报酬。

那些能等到最后吃到两颗软糖的孩子,在青少年时期,仍能等待机遇而不急于求成,他们具有一种为了更大更远的目标而暂时牺牲眼前利益的能力,即自控能力。

2、如何在生活中实现对宝宝延迟满足能力的培养呢?

    1)延迟满足,让孩子等一等

– 不要对孩子有求必应

– 对孩子有信心,让孩子学会等待

2)选择满足,让孩子选一选

– 有选择地部分满足孩子的要求

– 提前讲好规则

3)语言和游戏引导,让孩子练一练

– 用语言引导孩子练习自控力

– 在孩子专注时不要随意打断

 您可以从对宝宝需要的短时“不回应”做起,以后再根据宝宝的接受能力逐渐推迟回应的时间。否则,如果一开始就让宝宝等10分钟,他肯定一点儿自我控制的愿望都不会有,哭、闹等“示威”行为也就无可避免了。刚开始尝试的时候,宝宝不免要采取些“示威”行为,这时您千万不能因为心疼就马上“无条件投降”了。狠心坚持一下,从即时满足到延迟满足总是需要一个过程的。只要宝宝能等上一小段时间,而且在等待的时间里不哭也不闹,这样就是在自我控制了。

 从道德意义上讲,延迟满足是一种自律行为。可是宝宝还很小,他们的行为培养往往需要通过“他律”(也就是别人的要求和监督)才能做到延迟满足。这时,您要尽可能地把宝宝的注意力从他的需要上转移开。比如,他已经吃了很多葡萄了,可还是想吃,您就可以拿他喜欢的玩具来转移他的注意力。2~3岁的宝宝注意力很容易转移。很快,您就会发现,他玩得很开心,破涕为笑了。那么,这种转移的办法是不是总是奏效呢?随着宝宝年龄的增长,可能他就“不吃这一套”了。那时,我们也需要对他的自律能力(也就是通过自我控制达到延迟满足目的的能力)进行有意识的训练和监督了。不管选用什么样的技巧,最关键的一条原则就是做到不再“有求必应”。只有这样“狠下心来”,宝宝的延迟满足能力才能不断得到培养和锻炼,成为一个心理健康发展的宝宝。

 培养孩子 “延迟满足”的能力离不开父母的鼓励。当年幼的孩子努力按照成人的要求“刷新”自己的纪录时,父母一定要肯定孩子,给予一些小奖励,从而让他们获得坚持的动力。另外,如果孩子坚持要获得及时满足,父母也不要勉强孩子刻意坚持,因为对于年幼的宝宝,让他们自觉地自我控制欲望是一件很难的事。

 爱孩子,就要培养让孩子幸福的品质。让孩子在延迟满足中学会克制、学会期待、学会感激、学会珍惜、学会奋斗,体验成功的快乐和人生的幸福。

(四)幼儿吃手的心理分析

 孩子吃手,咬指甲是一种自我放松,自我安慰的方式,因此,当3岁以上的孩子仍然继续吃手,咬指甲或者突然开始频繁地吃手,咬指甲时,应先找出可能导致他无聊,紧张的原因,如他在幼儿园发生不愉快的经历,家里是否发生了令他担忧的变故,他是否看了不太适合的电视节目等等。

 检讨一下家长是否对孩子的关爱不够,对他的要求过高,如果有这些情况,要及时调整。

 很多3岁以上孩子仍然需要以吃手,咬指甲作为入睡前的安抚,此时妈妈可以尝试花点时间多陪陪孩子,在他入睡前给他讲个小故事,唱唱歌,分散他对吃手,咬指甲的依赖。

 在对待孩子吃手,咬指甲的问题上,最忌讳的就是采用打骂,强行阻止的方法。这种方法非但不能使孩子停止吃手,咬指甲,反而可能更加重他受冷落,怕责骂的紧张心情,或许他在你们面前有所收敛,但在其他场合则可能更加严重。

 实际上,绝大多数需要纠正吃手的坏习惯的孩子在5岁以上,妈妈完全可以好好和孩子沟通,鼓励他自己改正这个坏习惯。比如,可以与孩子订立协议,只要他在一定的时间内不吃手,就给予奖励;还可以在与孩子商量的基础上,让他戴上手套,或在手指上涂抹苦味剂,提醒他少吃手。

 (五)社会行为敏感期

 孩子2岁半到5岁时是他们社会行为的敏感期。过去孩子倾向于独自玩耍,现在他开始关注身边小朋友的一举一动了,并产生了结交朋友、融于集体的愿望。为了获得同伴的青睐,孩子会自发约束自己的一些不恰当行为,也愿意模仿能让他们更好与他人交往的行为。

 所以这个阶段,父母需要教孩子一些社会规范,生活礼节;可以带他去参观,聚会,看演出等等,增加社会活动的机会;努力扩大孩子的交往圈,让他跟社区,公园里的小朋友以及亲友的孩子多交流;当孩子与小朋友发生冲突时,先不要急于调解,给他自己处理冲突的机会,在必须介入时再介入;当别的小朋友有做得好与不好的地方,也要及时也他交流点评。当然,父母自己在人际交往中友好,真诚,为孩子做好榜样也很重要。

 

 


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